Peran Kecerdasan Buatan dalam Masa Kanak-Kanak: Peluang dan Ancaman
Masa kanak-kanak adalah fase penting dalam perkembangan manusia, yang mencakup pertumbuhan fisik, emosional, kognitif, dan sosial. Namun, dengan munculnya kecerdasan buatan (AI), masa ini sedang mengalami perubahan besar. Di Indonesia, anak-anak mulai terbiasa menggunakan gawai sejak usia dini, sekolah mulai memanfaatkan platform pembelajaran adaptif, dan orang tua juga memanfaatkan asisten digital untuk membantu anak belajar, bermain, atau bahkan mengatur rutinitas harian.
Pertanyaan yang diajukan oleh laporan terbaru The Economist adalah: bagaimana AI dapat memengaruhi masa kanak-kanak? Pertanyaan ini bukan lagi spekulasi futuristik, karena AI sudah hadir dalam kehidupan sehari-hari anak-anak, baik di rumah maupun di sekolah. Dengan demikian, masa kanak-kanak sedang “diredefinisi ulang” oleh teknologi, dengan peluang yang besar tetapi juga ancaman yang tidak boleh diabaikan.
Peluang AI dalam Pendidikan
AI memiliki potensi besar dalam meningkatkan kualitas pendidikan. Sistem pembelajaran adaptif dapat menyesuaikan materi sesuai kemampuan setiap siswa, memberikan latihan yang tepat, serta memantau progres secara real time. Guru juga dapat dibantu oleh AI dalam membuat rubrik penilaian, menyusun bahan ajar diferensiatif, dan memberikan umpan balik awal. Di rumah, model generatif memungkinkan anak menciptakan gambar, cerita, atau karakter permainan tanpa hambatan teknis. Dengan demikian, AI memberikan “skala baru” pada personalisasi belajar, yang sebelumnya hanya bisa dilakukan oleh keluarga kaya atau siswa beruntung.
Ancaman dari Kecerdasan Buatan
Meski menawarkan banyak peluang, AI juga membawa ancaman serius. Pertama, ancaman terhadap privasi dan keamanan data anak. Banyak aplikasi edukasi dan mainan pintar mengumpulkan data seperti suara, ekspresi wajah, riwayat pertanyaan, hingga preferensi emosional. Data ini sangat bernilai secara komersial, sehingga risiko eksploitasi terhadap anak tidak bisa dihindari.
Kedua, ancaman terhadap perkembangan emosi dan kognisi. Ketika anak terbiasa memperoleh jawaban instan, proses investigasi, kebingungan, dan trial-and-error—unsur penting dalam perkembangan intelektual—dapat hilang. Lebih berbahaya lagi, hubungan sosial bisa tergantikan oleh interaksi dengan AI yang selalu patuh dan tidak pernah menantang. Seperti diingatkan psikolog Alison Gopnik, anak belajar melalui resistensi dan interaksi nyata, bukan hanya jawaban instan.
Ketiga, ancaman pengawasan berlebihan di sekolah. Beberapa negara menggunakan AI untuk memantau perhatian siswa melalui kamera, membaca ekspresi wajah, atau mendeteksi potensi kenakalan. Ruang kelas berubah menjadi semacam panoptikon, di mana anak merasa selalu diawasi, sehingga kreativitas memudar.
Keempat, ancaman bias algoritmik. AI belajar dari dataset yang sering tidak mencerminkan keberagaman nyata. Anak dari daerah terpencil, pengguna bahasa daerah, atau mereka yang hidup dalam kondisi sosial-ekonomi rendah bisa dinilai kurang mampu karena algoritma tidak mengenali karakteristik mereka. Contohnya, sistem pengenalan ucapan yang dilatih dengan bahasa Indonesia baku perkotaan bisa menganggap anak NTT, Sulawesi, atau Papua “salah mengucap”, padahal pemahaman mereka baik.
Langkah yang Harus Dilakukan
Untuk menghadapi tantangan ini, beberapa langkah kebijakan strategis harus diambil. Pertama, pemerintah perlu menerapkan regulasi perlindungan data anak. Standar ketat harus ditetapkan dalam pengumpulan data aplikasi pendidikan dan mainan pintar, termasuk minimisasi data, larangan komersialisasi, dan mekanisme penghapusan otomatis.
Kedua, literasi AI perlu diperkuat bagi guru dan orangtua. Guru harus memahami etika dan pedagogi AI, bukan hanya cara mengoperasikan perangkat. Orangtua juga perlu mengerti bahwa AI tidak boleh menggantikan interaksi manusia.
Ketiga, kesetaraan akses perlu dipastikan. AI bisa menjadi alat pemerataan, tetapi tanpa intervensi negara justru memperlebar jurang. Investasi infrastruktur digital, pendampingan guru di daerah 3T, dan penyediaan perangkat terjangkau harus menjadi prioritas.
Kesimpulan
Masa kanak-kanak tidak boleh direduksi menjadi data dan algoritma. Anak membutuhkan ruang untuk bermain, gagal, mencoba lagi, bernegosiasi, dan mengalami dunia nyata dengan segala kekacauannya. AI dapat memperkaya pengalaman ini, tetapi tidak boleh menggantikannya. Pertanyaannya bukan apakah AI akan hadir dalam hidup anak-anak kita — itu sudah terjadi. Pertanyaannya: apakah kita akan membiarkan AI menentukan masa kanak-kanak, atau kita yang membentuk AI agar menghormati masa kanak-kanak?
Di sinilah kebijakan, etika publik, dan tanggung jawab moral orang dewasa diuji. Generasi yang sedang tumbuh hari ini akan mewarisi konsekuensi keputusan kita; tugas kita memastikan bahwa harapan tetap lebih kuat daripada ancaman.
